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艺考生要语文学科的得分，就要日常的知识积累，从点滴抓起。以下是语文中，比较常见的丢分题型及其原因分析。
部分
1字音字形题，耗时过多而丢分。
字音字形题耗时不要超过1分钟，否则既降低了答对的机率，还挤压了其他题的时间。俗称“丢双份”。语文选择题多为复查负效题，不复查还好，越查越易改错。
【对策】选择常见100个多音字和100个常错形近字，遵循“以义定音定形”原则，适度联想发散，逐一记忆过关，每天一题，适当训练。
2词语（成语）运用题，不知分类而丢分。
成语题中只要出双重语义的一般选择项，比如灯红酒绿、想入非非等。当然成语还有因不了解成语意思误用、因不明成语使用对象误用、因不明成语感彩误用等角度进行分类。
【对策】（1）选择100个常考成语和100个常错成语，逐一过关，每天一题，适当训练。
其他的也就那么回事。不肯脚踏实地的研究分析事物的细节，这也是宋朝之后再没有什么大的发明、发现出现得一个原因，近代的教育经受了教育方式的冲击。出现了对立并存的情况，或者说，这是中的一次强烈碰撞，教育方式的不同只是其中差异的体现，故有“以夷制夷”，有“拿来”，坚持自我，也是一条路，在、在东南亚。都有使用传统教育而非常的例子。他们一贯坚持德育。同样出很多人才，（出大多公民的教育才是的教育，而不是凤毛麟角的出几个名人或科学家，是否强大，取决于大多数国民本身的素质，）但是现行教育体制问题还是很大的。2020超星工程地质分析原理答案新版
（2）其他实词虚词不能放松。
3语病辨析题，不分轻重而丢分。
语病题是命题人的题目，因为语言本就讲求约定俗成，因此答题是不要苛求，只比较哪个选择项一些--“认对不认错”。
【对策】汇总题，熟悉六种语病类型，分类解析，每周一题，适应训练。语病题是训练低效题。
4实词理解题，教材不熟而丢分。
实词题与教材文言文联系紧，出题点一般为教材内容。
【对策】汇总必修教材和选修教材中的文言文，每天一篇，翻译梳理过关。
5文言筛选题、分析概括题，忽略原文而丢分。
【对策】文言筛选信息题的关键是将选择项内容代入原文，根据题目要求进行排除。分析概括题除了要原文，代入原文外，还须盯紧该题设错的五大方面（搅乱时间、地点、人物、事件和语意逻辑）。
6文言翻译题，得分点不全而丢分。
【对策】汇总必修教材中22篇文言文，每天一篇，翻译过关。
四个落实
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一是字字落实，重点在单音节词翻译为以该单音节词为核心的双音节词；
二是句式落实，不句式还包括活用法；
三是文从句顺语言落实；
四是得分点落实，是得分点的不能译错更不能译掉。
文言断句题，不懂标志而丢分。
【对策】断句题命题点在于标志。标志有哪些？句前“犹、况、夫、其”，句末“耶、者”，当然还有句中的“而”等。此外，要善于利用句式特点、主谓、动宾关系等技巧。断句答问命题自由，但无非内容概括和常识考查。内容概括摘原文，常识考查适当须积累文学、文化常识。
但有时会出现滥用情况，成人教育，成人教育意义是负担成人角色人所进行有系统的学习活动目的在促进知识、态度、价值和技巧上的改变，（Darkenwald & Merrian,1982,P9）早期曾被认定种扫除文盲，教导民众基本读、写、算术技能的活动，逐渐拓展至因应技术变迁的需要而提升个人知识能力为目的，高等自学教育针对在职人群，因工作需要用而没时间去进行脱产学习；在工作期间自学通过统考的教育方式，开放教育以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。对入学者的年龄、职业、地区等方面没有太多的限制。
唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为用我们已经了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法，它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至另一种意识的、令个体可能产生痛苦的，由于任何两个个体所面临的对象均有不同，从不同对象中得来的意识之间就具有差或冲突性，文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性，现实中，人们为了减弱受体的排斥心理，一是让教育活动主要在长幼之间进行，年长者（或者先得知识者）一般居于教育者地位，年幼者（或者后得知识者）知识匮乏。asdioqwpeg
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